一个女孩恋上了自己的男老师，一个男孩恋上了自己的女老师。如果由此我们仅仅想到了恋师情结，还远远不够。问题是孩子们为什么出现这样的恋师迷情？

心理症状：男孩女孩的恋师迷情

这是一个女孩的故事：

我生长在一个落后闭塞的小山村，父母生下三个孩子，我是最大的。因此我没有了对父母撒娇的权利。更严重的是，还是很早的时候，父母就长期外出打工，把我们留给爷爷奶奶。这样，父母对我这个最大的，就更加不闻不问了。这样的家境让我非常自卑，孤僻，内向，与父母形同陌路。

在校园里，是老师给了我希望，给了我力量，给了我关心，给了我呵护，真的，是老师让我的生活有了温暖和幸福。我们的语文老师，成熟英俊，善解人意。他的关心与呵护不断地温暖着我的心田：他会把中秋月饼分给我吃，他会坐在我的座位旁边询问学习情况，他会在考试前对我说“争取考入前三名”……

他让我心生一种朦胧的爱。我知道是我太自作多情，我知道我这样下去不会有好结果。但是，我不知道我为什么会这样？我不知道我该怎么办？

这是一个男孩的故事：

记得还是很小的时候，妈妈爸爸因为工作，把我寄养在姥姥家，只有放假的时候才能见到爸爸妈妈。虽然姥姥姥爷都很疼我，但是，我却还是想爸爸，特别是想妈妈，我常常感到孤独。

幸运的是我遇上了一个好老师。她是我们的班主任。她很爱笑，笑起来好极了。我平时喜欢在日记里写些自己的心事，她就经常给我写评语，比如，“不已物喜，不以己悲，抬头看远方，胜利属于你……”到放假的时候，我就把那些评语剪下来珍藏。有一次春游，我还和她照了一张合影。就这样，我就在不知不觉中默默地暗恋上了她。为了她，在课堂上我眼睛一眨不眨，看她微微抬起右手写板书的动作，每一个动作都是那么优美，竖起耳朵倾听她的每一句话，每一句话都是那么动听，生怕一疏忽而少听了哪句动听的话。也许，她还没有觉察到我已经爱上她了……

后来我发现她对我越来越冷淡了，我不知道是怎么回事，我脑子一片空白。在这岔路口，我不知该继续追寻，还是该放弃？

心理把脉：迷情背后的心理情结

乍看起来，这些迷情故事，就是恋师情结的演绎。但是，为什么这些男孩女孩出现恋师情结？有一个非常重要的因素不能忽略，那就是他们都是留守儿童，他们的亲子关系异常，亲情缺失，从而导致了两性关系心理异常，具体表现为恋师迷情。

留守儿童的亲子关系异常及亲情缺失，为什么容易导致两性关系心理异常？

一个是亲子三角关系情结。人的性心理发展过程中，大约在四五岁的时候对两性差异开始关注，对不同性别的对象有了不同的情绪反应。这是性心理发展最初的萌芽阶段，叫作“性蕾期”。这种性心理现象，自然首先表现为对父母的不同感觉，表现为从对异性家长的亲近中来获得某种心理的满足。女孩会对父亲亲近撒娇，排斥母亲；男孩会对母亲亲近爱抚，害怕父亲。于是，就出现了“亲子三角关系情结”。随着年龄的增长，大约在6～11岁，性心理发展进入“同性期”，最鲜明的特征是，只愿意和同性朋友要好，而排斥异性朋友。于是，孩子开始向同性父母学习。男孩会逐渐与母亲疏远，而与父亲亲近，向父亲学习如何长大成为男人；女孩也不再与父亲过分亲密，而和母亲亲近，向母亲学习如何成为女人。所以，大多亲子三角关系情结会随着成长而逐渐化解。但是，留守儿童由于与父母长期分离，三角关系情结就可能得不到及时化解，进入青春期后就会表现出两性关系心理异常。

一个是补偿心理情结。爱，安全，归属，是人很重要的心理需要。如果这些需要不能获得常规满足，人就要寻求替代性的补偿性的满足。留守儿童，由于父爱母爱缺乏，由于亲情缺失，内心会有强烈的不安全感。这种缺失感和不安全感，是一种很不舒服的心理感受，人总会寻求补偿，也就形成了一种强烈的补偿心理情结。这种补偿心理情结，如果不能获得及时的满足，进入青春期后就会表现为两性关系心理异常。我们通常看到的恋师情结，大多是由于情感的需要匮乏，比如有些女生缺少父爱，有些男生缺少母爱，他们就会通过恋师情结来获得替代性的情感补偿。

中学生已经到了青春期，如果亲子三角关系情结没有化解，如果补偿心理情结没有获得满足，就会出现两性关系心理异常。如果是女孩，就会像