′如^蚊.王\ ,埂/辛~醉_筷\ 说什么高控制高干预，许骄阳作为专业的幼儿教师怎么能接受被打上这样的标签？

这专家太高傲了！

许骄阳觉得这是她有限认知里见过的最高傲霸道的一种人，简直和她那位渣爹一样高傲冷酷无情！

这么一想，许骄阳更生气了！

倒滑滑梯有什么可讨论的，难道等着孩子出危险，带班教师再被家长打一次吗？

这专家简直高傲得无礼，而且吹毛求疵至极！

面对这种高高在上的掣肘，许骄阳彻底绷不住了，她那么努力地生活，终究还会和渣爹扯上恶心的关系，那么努力地拼命工作，竟然得来了专家一通毁灭性地批判！

人都有情绪崩溃的时候，许骄阳冷静了这么多年，头一回觉得这个世界不值得她热爱！

她忽而站起来面对主席桌一排领导专家，因为教授的权威性，竟然没有一个人发言，都那么直勾勾地听着教授对她的攻击性质疑！

这种时候，许骄阳觉得什么评优都没有意义了，她已经被打上了高控制不专业的标签，再也没什么可值得挣扎的了，她现在只想发泄！

“允许孩子摆脱束缚的情绪，宽容孩子在危险边缘试探的行为，您觉得幼儿教师做到这样的程度才算合格吗？”她的语调开始变得十分严肃了：

“在您前述的论断里，还认为我把集体教育的潜意识化为主题模块化活动区活动，在隐性高控制幼儿的自主活动！您还说我实践的主题模块不够丰富？活动区拆分过于分散？”

教授端然而坐，并不打算打断许骄阳带着情绪的发言，似乎在认真听取她的陈述。?躌~4~看`书· -追+最￠薪′璋?結.^咸/鱼_墈/书/ ￠嶵￠新,蟑/結?耕-新￠哙`

许骄阳一口气开始回怼：“对于您的这些评价，我认为最好的辩驳就是，我在这种实践探究中确实发现了孩子们很大的自主发展空间！”

“她们很开心地参加探索游戏，今天探索这个主题，明天研究那个主题，一个学期也玩不腻，她们热情、好奇、积极研究，有时候会搞怪，有时候又能从中获得知识建构和实践操作的全面发展，怎么样都很好，我很开心能帮助我的孩子们获得绚丽多彩的世界探索机会！”

“但说实话做这些很累！”许骄阳话锋一转，语调犀利，是抱怨更是宣泄：“非常疲惫！简直要累死了！”

“一个班二十二个孩子三位老师，要想达到小型游乐场似的班级自主活动区，工作量太大了，每天都要思考、写计划、收集破烂自己制作各种玩教具、动员家长一起收集破烂进行制作……”

“还要引导孩子们表征，把表征结构化趣味性地展示在班级环境里，这三四个模块已经是我每天十几个小时在工作区能忙碌出的最好的结果了！”

“您说我还有多少精力能把三四个模块扩充到五六七八个？把活动区清晰拆分定位到若干模块里面去？”

“说实话，常规活动区设置就是在走形式流程，孩子们玩不了几天就腻了，然后大家睁一只眼闭一只眼就那么凑活着，对幼儿发展难道不是一种局限吗？但因为我做了一些创新就要在内容和数量上增加压力，未免又太不关照实际情况了吧！”

“我同意您前述的理论观点，您在理论界是所有幼师仰望的权威，然而理论很美好，现实很残酷，我不能同意尊重幼儿主动性就可以忽视规则红线这个意见！”

“脱离规则的绝对自由是不切实际的，我们尊重幼儿自主，尊重自我中心的年龄特点，尊重她们主动认知世界的权利，但尊重不是无原则的放任！”

“倒着滑滑梯的危险隐患是显而易见的，作为教师承担不起后果，不可能每个滑滑梯的孩子都能纳入视线范围内，更无法保证在倒着滑滑梯与上面突然冲下来的小朋友撞在一起时能及时扑上去补救！”

“这种情况就必须有一个统一的规则将危险降到最低！不然的话，我作为幼儿在园的第一责任人承担不起责任！”

“如果是一对一，或者我是家长，我会给孩子试错的机会，因为我能及时制止，能兜得住，但作为一个班二十多个孩子的同一时间活动的监护人，为了在一个小环节上尊重幼儿自主发展而忽略安全问题，我认为这是不顾事实的天方夜谭！”

“大的不说，就说如果孩子掉下来万一发生个小到骨折擦伤，大到脑部内伤，这结果家长能扛得住吗，老师能用一句尊重幼儿的年龄特点就解释的过去吗？”