一个高二男孩，突然提出不想去上学了，让家长火烧眉毛：为什么？怎么办？

心理症状：孩子突然不上学了

落座心理咨询室，男孩的母亲心急火燎：“这可咋办啊！孩子从小想起啥就是啥，这回老毛病又犯了，眼看该升高二了，又不想上学了。我们好说歹说，三天的功夫，孩子就是不去学校。这样呆在家里怎么行？您可救救我们吧！”

孩子突然不上学了，这对一个家庭来说岂不是火烧眉毛？如此解燃眉之急的心理咨询，岂不是很有点像“救火”？虽然这种情况并非理想的心理咨询情境，但是，面对求助者的燃眉之急，我只能当一次“灭火队员”。然而，一次心理咨询会话是不是真能“灭火”，是不是真能促使男孩去上学？实话说这种情况事先谁能打包票？真的很有点勉为其难的感觉。

十分庆幸的是，男孩也有一定的求助愿望，并非完全被动来访。于是，我和男孩有了比较好的交流。

男孩说：“学校规定学生不能带手机，三天前，老师发现了我衣兜里的手机，就给我没收了。课间的时候，我一赌气就回家来了。到今天三天了。说心里话，我不是因为手机的事儿不上学，就是最近在学校里心情特别不好，看啥都不顺眼，一进教室就烦，就学不进去了。就是没有手机的事儿，我也不想去学校了。我想在家里学习，期末的时候去考试就行了，反正时间不长也就放暑假了……”

心理把脉：并非“旧病复发”

听着男孩的诉说，我觉得他有些面熟。在哪里见过呢？

这时男孩告诉我，一年多以前，他和妈妈来过心理健康中心。啊，想起来了，那时候，男孩还是初中生，也是因为临近期末不上学而仓促来访的。当时，男孩是被迫而来。所以，丝毫没有求助愿望，根本不想和我交流。结果，男孩真的一直到期末没上学。那是一次没有效果的心理咨询，是一次未能避免的尴尬的心理咨询。

也许正在成长的高峰期，眼前的男孩比一年前高大了许多，乍看简直认不出了。综合前后的情况，我知道这个男孩本质不坏，也有积极上进的一面，但最大的问题就是缺乏自律自控能力，也就是男孩母亲说得“想起啥就是啥”。由此也可以判断，男孩这次不想上学，也不是什么学校恐怖症一类的心理障碍，用男孩母亲的话说，是“老毛病又犯了”。

表面看来，可以说男孩是老毛病又犯了。但是，我鲜明地感到，男孩并非单纯的“旧病复发”，这次比上次有了明显的变化。这个变化，也许正是心理咨询可以抓住的突破口。

于是，我接过男孩曾经来访过的话头说：“那么，我们应该是老朋友了。马老师感觉你比去年有了很大的不同，不仅比原来高大了，已经像一个男子汉了，更重要的是，我发现你的心灵比去年成长了……”

男孩脸红了：“可是，您看我又犯了老毛病，又不想上学了……”

“看来好像两次一样，但今年比去年有了很大的变化。”我强调说，“这个变化是什么？这个变化就是，去年你说不上学就不上学，内心一点也没有什么不好的感觉。现在，虽然你也不想上学了，但内心有了一种不好的感觉。这种感觉是什么？那就是，原来你心里只是一种力量，想不上学就不上学；现在你心里有了另一种力量，不上学好吗？对吗？行吗？这在心理学上叫做动机的冲突。就是说，你内心两种想法形成了两种力量，两种力量形成了冲突，也就是说，你心里自己和自己在斗争。是这样吗？”

“这两天在家里确实也不好受，左右为难。”男孩承认说，转而又好奇地问道，“您怎么知道我心里有矛盾，有斗争？”

我笑了：“上次你根本不想求助，而这次你有了求助的愿望。你所以有了求助的愿望，就是因为自己心里也很矛盾，一面不想上学，一面又怕这样不好。”

“您说到我心里去了。”男孩仿佛遇到了知音，“那您看我到底怎么办好？”

心理处方：助长孩子向上的力量

我看到这个心理咨询的突破口抓准了，此刻正是顺水推舟推进我们会话进程的好时机。于是，我说：“怎么办？马老师不能替你拿主意，但是，我们可以一起来算算账。我们来算算上学和不上学各有哪些利弊。好不好？”

于是，我们一边交流，一边列举。我建议男孩把一张纸两次对折分成四份，分别记录上学和不上学的利弊。下面是纸上记录的结果——

不上学的好处：第一，在家里好受。第二，舒服。第三，自在。

不